Los diferentes recursos que aparecen en las cuatro entradas
anteriores, serían utilizados dentro de la Unidad Didáctica “el Antiguo Egipto”,
que está enfocada a ser trabajada con alumnos del segundo ciclo de primaria.
Todos los recursos mostrados nos permitirían acercar un poco
más al alumnado, de una forma más lúdica y entretenida, aspectos básicos y
esenciales sobre el tema tratado. Así mismo, con la ayuda de las TIC,
repasarían sin apenas darse cuenta todo lo que se fuera explicando en clase, de
forma que todo lo que aparece en el blog nos ayudaría a consolidar lo ya
trabajado previamente.
*Póster con glogster
El hecho de realizar un póster sirve a los alumnos, tanto para
organizar sus ideas y pensamientos en lo relacionado al tema (qué es más
interesante/importante/me gusta más, para que aparezca en el póster) como en la
organización espacial del mismo. Vemos en muchas ocasiones libretas o folios
desorganizados, en los que hay un cúmulo de letra en la parte superior, o en un
margen. Con este tipo de pósters, que se pueden ir modificando a la vez que
trabajamos, los alumnos también aprenderán a distribuir de forma adecuada todas
sus creaciones.
Por otro lado, no podemos olvidar que el hecho de que los
alumnos trabajen creando sus propios pósters permitirá trabajar profundamente
las competencias de autonomía e iniciativa personal y de tratamiento de la
información y competencia digital.
*Webquest
La webquest nos permite trabajar una multitud de aspectos
esenciales para el desarrollo de nuestros alumnos. Algunos de los más
relevantes son la capacidad de buscar, comparar y sacar conclusiones propias; la
capacidad de trabajo por conseguir un objetivo final, trabajar en grupo (la
tarea final se desarrolla en grupo unificando las conclusiones de todos los
miembros del mismo), la competencia de aprender a aprender, y un largo
etcétera.
Además, es muy importante el formato webquest, ya que el
alumno lo percibe prácticamente como un juego. En el caso de la que yo
presento, el alumno tendrá la motivación de realizar las actividades, no sólo
por el hecho de aprender, sino por superarse y conseguir sacar adelante el reto
que se le propone.
Me parece reseñable señalar que, a lo largo de todo el
proceso en el que el alumno esté realizando las tareas propuestas, el profesor
debe estar ahí por si surgiera cualquier duda o inquietud por parte de los
alumnos. En las diferentes búsquedas que se realizan, sería conveniente que de
forma global en clase, se hablara del tema y se comentara entre todos, ya que
este diálogo favorecería una mejor comprensión por parte de los alumnos. Por
ello, pese a que a alguno pueda llegarle a parecer todo lo contrario, la labor
del docente sigue siendo indispensable.
*Mapa conceptual
La realización de un mapa conceptual es altamente útil a la
hora de que los alumnos comprendan y organicen toda la información que han ido
adquiriendo a lo largo de la unidad didáctica. Los mapas conceptuales permiten
al alumno darse cuenta de un solo vistazo cómo queda englobado todo lo
aprendido. Realizar mapas conceptuales en el colegio, les permitirá adquirir el
hábito y la destreza necesaria para poder realizar sus propios mapas
conceptuales en momentos futuros de su escolaridad. Al realizarlos desde una
temprana edad, se darán cuenta de su utilidad, gracias a la práctica les
costará cada vez menos realizarlos por ellos mismos. Así mismo, los alumnos se
darán cuenta de que utilizando programas como el Cmap Tools, crear un mapa
conceptual es algo muy rápido y muy sencillo.
Puesto que esta unidad didáctica iría dirigida al segundo
ciclo de primaria, el mapa conceptual los realizarían entre todos con la ayuda
del maestro. Sin embargo, cabe la posibilidad de que a final de dicho ciclo,
dependiendo de las experiencias que ya hayan tenido realizando mapas conceptuales,
pudiéramos comenzar a pedirles que crearan en grupos sus propios mapas.
*Recursos web
En cuanto a los recursos web para el alumnado con hipoacusia,
creo que el hecho de subtitular los videos que vayan a verse en clase no es
algo que cueste tanto como para no hacerlo. De esta forma, el alumnado que
presente esta deficiencia, no tendrá ninguna dificultad para entender lo que
aparece en el video.
En mi caso, he buscado una representación ya de por sí con
poco diálogo, ya que el objetivo de su visualización no es que los alumnos
aprendan muchos datos (si se acumulan muchos, no los van a recordar). El
objetivo es que comprendan un poco mejor cómo era la vida en el Antiguo Egipto,
y creo que con este vídeo se entiende bastante bien.
Por lo que respecta al espectómetro, me ha parecido
interesante utilizarlo para que el alumno con hipoacusia realice unas tareas
específicas que tienen que ver con su deficiencia, pero involucrándolo dentro
de nuestra unidad didáctica. De esta forma, dicho alumno no estará diciendo
palabras sin sentido unas detrás de otras, sino que se puede “jugar” con él a
darle información de algún personaje (por ejemplo Amón, Isis, Osiris) y él debe
averiguar quién es y decir su nombre.
Pese a que el último recurso no es el fin de la actividad en
sí, me parece muy interesante, puesto que permite al alumnado con hipoacusia
sentirse dentro de la clase, valorado por sus compañeros, ya que le están
teniendo en cuenta en sus exposiciones. En caso de que no hubiera soporte
visual o la introducción de las dos oraciones en lenguaje de símbolos podría
sentirse excluido de la actividad.
Además, el resto de los alumnos se darán cuenta de que su
compañero no es un caso especial, sino que hay muchas otras personas que
presentan esa misma característica. De esta forma, estaremos trabajando muchos
valores como la solidaridad, empatía o ayuda, por ejemplo. También nos servirá
esta tarea para que todos los alumnos reconozcan internet como una fuente
infinita de información y ayuda, ya que no sólo podemos encontrar información
sobre el Antiguo Egipto, sino también sobre el lenguaje de signos y cómo aplicarlo
nosotros mismos.
